jueves, 10 de marzo de 2016

UNIDAD 7: "TECTÓNICA DE PLACAS".

EL ORIGEN DE LOS RELIEVES Y EL FIJISMO:

Hutton fue el primer científico que intuyó que el relieve de la Tierra era algo cambiante, y achacó estos cambios, como la formación de cordilleras, al calor interno de la Tierra, poniendo como ejemplo los volcanes, pero no sabía explicar el por qué del levantamiento de capas de estratos de sedimentos miles de metros sobre el nivel del mar, y la aparición de fósiles marinos en la cumbre de esas montañas. Fue el primero en intuir las teorías movilistas.

Hasta entonces predominaba el fijismo, que sostenía que los relieves han sido siempre los mismos, desde la creación, y que la aparición de fósiles en altas montañas, era debido al diluvio universal, y que la formación de cordilleras se había producido al arrugarse la corteza tras enfriarse lentamente la Tierra. 

Las teorías fijistas argumentan su aparición debido a fuerzas verticales (teoría de la contracción, teoría del geosinclinal y teoría de la undación o geotumor), y las teorías movilistas, entre la que destaca la deriva continental de Wegener, que explican la formación de las cordilleras debido a movimientos horizontales de la corteza.

Actividad 1: Completa el siguiente cuadro de las teorías fijistas sobre el origen y la formación de las cordilleras.

Cómo se explica
Qué no explica
Teoría de la contracción


Teoría del geosinclinal


Teoría de la undación



Tras analizar las diferentes teorías fijistas, pasamos a estudiar la teoría movilista de la deriva continental de Wegener, cuyos puntos principales son:
  1. Los continentes, hace 300 m.a. estaban unidos formando Pangea, rodeado por un único mar, Panthalassa.
  2. Hace 200 m.a. Pangea se fragmenta en diferentes continentes que comienzan su "deriva", su movimiento, hasta llegar a su posición actual.
  3. Los continentes se desplazan arrastrándose sobre el fondo oceánico.
  4. Al ir moviéndose los continentes arrastran materiales de sus márgenes, que se pliegan y se forman las cordilleras.
  5. El mecanismo causante del movimiento son:
    • Fuerza de inercia provocada por la rotación terrestre.
    • Fuerzas de atracción de la Luna y el Sol.
Actividad 2: Pero, ¿por qué no se aceptó su teoría? Responde a esta pregunta.

Aún no siendo aceptada, Wegener encontró una serie de pruebas que apoyan firmemente su teoría. Son las siguientes:
  • Pruebas geográficas: ajuste de los taludes de las plataformas continentales de distintos continentes, como si fuesen piezas de un puzzle.
  • Pruebas geológicas: existencia de formaciones geológicas (cordilleras,...) en continentes separados por un océano, que coinciden en el tipo de roca, edad, alineación y orientación.
  • Pruebas paleoclimáticas: hallazgo en continentes separados de fósiles y tipos de rocas, característicos de climas determinados, que ya no se dan en esos lugares, lo que induce a pensar que esos lugares estaban juntos en la época en la que se formaron las rocas.
  • Pruebas biogeográficas: observación de grupos de organismos localizados únicamente en ciertos lugares muy separados actualmente. No pudieron atravesar océanos y distancian tan enormes, por lo tanto debían vivir en el mismo lugar, y al separarse aunque hayan evolucionado por separado son organismos muy similares.
  • Pruebas paleontológicas: hallazgo de los mismos fósiles en continentes muy alejados en la actualidad.


Actividad 3: Busca en google las pruebas anteriores e indica un ejemplo, diferente del libro, de cada una de las pruebas.

LOS MOVIMIENTOS VERTICALES, LA ISOSTASIA:
Joseph Barrell intenta dar una explicación al gran espesor de las capas de sedimentos que se encontraban en la corteza. Sugiere que a 100km, en el manto está la astenosfera, una capa con materiales más plásticos, que ante el peso de los materiales que se acumulan encima se va hundiendo, y a medida que se van erosionando materiales que están encima disminuirá el peso que soporta y tenderá a levantarlos. Este proceso de movimientos de ascenso y descenso de materiales se denomina isostasia. 

Un ejemplo de esto lo tenemos en la Península de Escandinavia, ascenso de los Alpes, terrazas fluviales, rasas costeras.

EL DESARROLLO DEL MOVILISMO:
A partir de los años ´40, ´50 y ´60 del siglo pasado se cartografió todo el fondo oceánico a través del sonar de barcos y submarinos descubriéndose las dorsales y fosas oceánicas. Un buen ejemplo de la importancia de la tecnología en los avances científicos.

Así se descubrió que los fondos oceánicos tenían relieves formados por grandes cordilleras, fosas de miles de metros de profundidad,..., además de percatarse que carecían de gruesas capas de depósitos sedimentarios que deberían haberse acumulado durante millones de años. Además con la recogida de muestras de los fondos se encontró que las rocas no tenían más de 185 m.a. de antigüedad. 

LA EXTENSIÓN DEL FONDO OCEÁNICO:
Harri Hess recogió todos los datos vistos en el apartado anterior y enunció su hipótesis de la expansión del fondo oceánico, basándose en lo siguiente:
  • Materiales calientes del manto ascienden en el rift (depresión central) de las dorsales y se sitúan a ambos lados de ella, creciendo así el fondo oceánico, ese océano se expande.
  • La edad de las rocas basálticas a los lados de la dorsal son más antiguas cuanto más nos alejamos de la dorsal. Edad máxima en la zona más próxima a los continentes y edad mínima en el eje de la dorsal.
  • La corteza oceánica desciende al manto en las fosas, al enfriarse esos materiales.
  • Este movimiento tipo "cadena transportadora" se debe a corrientes de convección del manto: materiales calientes ascienden en las dorsales y al irse enfriando aumenta su densidad y se hunden en las fosas.
No pudo probar su hipótesis, pero hay pruebas indirectas posteriores que la apoyan:
  1. La inversión del campo magnético terrestre. 
  2. La antigüedad de los fondos oceánicos.
  3. El espesor de la corteza oceánica es mayor a medida que nos alejamos de la dorsal debido a que llevan mayor tiempo recibiendo sedimentos.
Actividad 4: Explica brevemente qué es la convección, y las tres pruebas que avalan la hipótesis de Hess sobre la expansión del fondo oceánico. Ayúdate de tu libro de texto, y de la siguiente página de Biosfera.

Para completar la anterior actividad, e incluso las anteriores entra en la siguiente animación de Webgeology.

Gran explicación de la deriva continental y las pruebas que la apoyan:


En 1968 se unieron las teorías de la deriva continental de Wegener, y la expansión del fondo oceánico de Hess, a la que se llamó teoría de la tectónica de placas.

Para comprender mejor esta teoría primero hay que conocer la estructura interna de la Tierra. 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                
Desde el punto de vista estructural distinguimos las siguientes capas:
  1. Corteza continental y corteza oceánica.
  2. Manto superior e inferior.
  3. Núcleo externo e interno.
Con diferente composición química y estado de las rocas de cada capa.

Desde el punto de vista dinámico, a la derecha del dibujo:
  1. Litosfera= corteza + 50km del manto.
  2. Mesosfera= resto del manto. Ascensos de materiales calientes y descenso de los fríos provocan el movimiento de la litosfera. A los primeros 150-200km se le denomina astenosfera, siendo más plástica al estar semifundida. Se duda de su existencia.
  3. Endosfera= núcleo.
La litosfera no es continua, está dividida en placas litosféricas. 

Estas placas pueden ser:
  • Continentales: sólo litosfera continental.
  • Oceánicas: sólo litosfera oceánica.
  • Mixtas: litosfera continental + litosfera oceánica.
Las placas litosféricas se desplazan sobre la mesosfera arrastrando a los continentes, a una velocidad de pocos centímetros al año (podéis ver la velocidad media de desplazamiento de las placas en el vídeo de más arriba, también en el mapa).


Actividad 5: observa el mapa con la distribución de las placas litosféricas y completa la siguiente tabla identificando cada placa con su tipo y colocando el nombre bajo la columna que le corresponde:
Placa continental
Placa oceánica
Placa mixta






















Como podéis ver en el mapa los bordes de placa son de tres tipos:
  • Los de color azul son bordes constructivos. En ellos las placas se están separando, de ahí que tengan flechas que apuntan en direcciones opuestas. En ellos existe una dorsal oceánica donde se está generando nueva corteza oceánica. En el siguiente vídeo se representa el ascenso del magma en una zona del continente (rift), como comienza a separarse el continente en dos y como se forma un océano entre las dos nuevas placas.


En el siguiente vídeo se muestra cómo se ha formado el mar Rojo:
video

  • Los de color rojo son bordes convergentes, una placa se desplaza hacia otra placa, pueden ser de dos tipos:
    • Destructivo: se destruye litosfera oceánica al hundirse bajo litosfera continental, en lo que se denomina proceso de subducción, como por ejemplo en la zona de la costa sudamericana del Pacífico, originándose un orógeno, la cordillera de los Andes. También se puede producir subducción de litosfera oceánica bajo litosfera oceánica de otra placa, se forman...?
    • De colisión: chocan dos bordes con litosfera continental que son de la misma densidad y uno no se va a hundir bajo el otro, sino que uno de los bordes se situará encima, cabalgará, sobre el otro, formándose una cordillera, como por ejemplo...?
  • Bordes pasivos: cuando una placa se desliza lateralmente respecto a otra, o una parte de una dorsal se desliza en su avance sobre otra parte de la dorsal, el movimiento es de cizalla, no existe ni destrucción ni formación de litosfera, pero si que se forman fallas transformantes, de desgarre o transformación, con una gran sismicidad. Ejemplo: falla de ?
Actividad 6: Utilizando el mapa anterior indica qué placas se separan y, por tanto, son bordes constructivos. 

Actividad 7: En el mismo mapa, sobre el continente africano hay dibujada una línea azul que lo divide casi por completo y que se corresponde con zonas de grandes lagos:
  1. ¿Qué está sucediendo allí?
  2. ¿Cómo se llama la estructura geológica que se está formando?
  3. ¿Cómo crees que evolucionará toda la zona?

EL CICLO DE WILSON:
James Tuzo Wilson propuso en 1966 que la apertura y cierre de las cuencas oceánicas es un proceso cíclico y que cada vuelta de ciclo tiene una duración de unos 200 millones de años. Wilson establece una serie de fases dentro del ciclo en las que podemos identificar todos los  procesos geológicos de la tectónica de placas y los bordes/límites entre placas.



Origen de islas volcánicas no asociadas a límites de placa: el caso de los puntos calientes (Hot spots) como las islas Hawaii.





miércoles, 9 de marzo de 2016

UNIDAD 6: "MANIFESTACIONES DE LA ENERGÍA INTERNA DE LA TIERRA"

Hola a todos, aquí os dejo algunas animaciones y otros recursos sobre lo que hemos ido viendo en clase:




Y para terminar podéis hacer las siguientes actividades interactivas del IES Suel.




martes, 1 de diciembre de 2015

UNIDAD 3: "ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS"

Hola a todos/as.
Comenzamos con la unidad 3 en las que trataremos el concepto de vida y ser vivo, cómo se originó la vida en la Tierra, las teorías que explican el origen de la gran biodiversidad de nuestro planeta, y el origen y evolución del ser humano.

Para comenzar echad un vistazo a esta animación sobre el origen de la vida. En ella veréis el concepto de creacionismo, los experimentos de Redi y Pasteur para descartar la generación espontánea, así como la hipótesis de la panspermia.

En el siguiente dibujo está el resumen de la teoría de Oparin y Haldane sobre el origen prebiótico:

En los siguientes vídeos tenemos el experimento de Miller y Urey, que intenta comprobar experimentalmente la síntesis prebiótica de materia orgánica en la Tierra, apoyando con ello la teoría de Oparin:



A continuación un vídeo resumen de la teoría de Oparin y Haldane, y de la aparición de la vida en el planeta Tierra:

Tras haber estudiado, con las animaciones y vídeos anteriores, el origen de la vida en la Tierra, es momento de pasar a estudiar las diferentes teorías existentes que explican el origen de la gran diversidad de seres vivos en la Tierra.
Para ello os incluyo la siguiente animación, que incluye las diferencias entre las teorías fijistas (creacionistas) y las teorías evolucionistas. Con respecto a las teorías evolucionistas se tratan diferentes conceptos que hay que tener claros para entender el proceso de evolución, así como los científicos que los desarrollaron.

Pero, claro, las teorías evolucionistas son eso, teorías, no han podido comprobarse experimentalmente, pero existen una serie de pruebas que las apoyan. En esta animación tenéis un resumen de las distintas pruebas a favor de la evolución de las especies. Y a continuación un par de vídeos, en inglés (tenéis que activar los subtítulos):


Por último nos queda tratar la evolución del ser humano. Para ello os incluyo la película "La Odisea de la Especie", muy ilustrativa, donde podemos ver el origen del primer antepasado de los homínidos, el primer primate bípedo, y como han ido evolucionando las distintas especies de prehomínidos hasta llegar a la primera especie del género Homo, el Habilis, siguiendo con el resto de especies del género Homo hasta llegar al Homo sapiens.


Este vídeo de unos 4 minutos incluye un resumen de los tres anteriores:


Lo siguiente que tenéis es la presentación que hemos ido viendo en clase, en la que hay otra serie de enlaces a vídeos, animaciones, y demás material, además de los contenidos correspondientes.


Aquí tenéis una serie de actividades interactivas que para repasar todos los contenidos de la unidad no está nada mal.
Y aquí un test para repasar el proceso de hominización. 
Y aquí otro sobre la evolución.



lunes, 9 de noviembre de 2015

UNIDAD 2: "LA INFORMACIÓN GENÉTICA" (Biotecnología e Ingeniería genética).

Hola a todo/as.
Hemos visto en clase distintas aplicaciones de los estudios genéticos, diferentes técnicas que incluyen la genética molecular y la ingeniería genética. Todas ellas constituyen actualmente una industria muy importante denominada biotecnología, que consiste en la manipulación del ADN de distintos seres vivos a través de variados procesos y técnicas para la obtención de productos industriales, medicamentos, alimentos, métodos de diagnóstico clínico,..., que son utilizados por el ser humano para la mejora de sus condiciones de vida.

Lo primero que hemos visto ha sido la clonación de ADN mediante amplificación de plásmidos. Son las técnicas de ADN recombinante, mediante las que se obtienen proteínas humanas como el interferón, insulina, hormona del crecimiento,... Aquí tenéis una animación, que aunque sea en inglés se ve muy bien todo el proceso.

Posteriormente hemos tratado el controvertido tema de los organismos transgénicos, u organismos modificados genéticamente (OMG´s):
También hemos tratado el tema de la clonación de organismos completos. En la siguiente animación podemos ver tres ejemplos: de animales, de humanos, y la clonación terapeútica. Animación de la clonación de la oveja Dolly.

Os incluyo también el vídeo sobre clonación que estuvimos viendo en clase:


Por último vimos el proyecto Genoma Humano que logró descifrar toda la secuencia del ADN humano en 2007, y que desde entonces conocemos el orden de nuestros 3000 millones de bases nitrogenadas. En ese momento se concluyó que solo el 1,5% del genoma codificaba para proteínas. En septiembre de este año 2012 se han presentado las conclusiones del proyecto Encode y ahora sabemos que el 80% del genoma codifica proteínas que actúan en algún momento en alguno de los tejidos del organismo, y que el 95% participa en la regulación de otros genes. En este artículo del País encontramos las conclusiones de este denominado "Proyecto Genoma II".

lunes, 19 de octubre de 2015

UNIDAD 2: GENÉTICA (HERENCIA Y TRANSMISIÓN DE LOS CARACTERES)

Hola chico/as.
Comenzamos con la genética.

Conceptos básicos de genética que debéis controlar de manera eficaz y eficiente, para entender todo lo relacionado con la herencia y poder resolver problemas relacionados con ella:

  • Cromosoma (cromátida).
  • Gen.
  • Locus/loci.
  • Carácter.
  • Alelo.
  • Genotipo.
  • Fenotipo.
  • Proporciones genotípicas y proporciones fenotípicas.
  • Generación parental y generación filial.
  • Homocigoto o raza pura.
  • Heterocigoto o híbrido (monohíbrido, dihíbrido, trihíbrido y polihíbrido).
  • Dominante.
  • Recesivo.
  • Dominancia intermedia.
  • Codominancia.
  • Retrocruzamiento o cruzamiento prueba.
  • Caracteres independientes y ligados.

Primero os incluyo una presentación de los profesores del Dpto. de Biología y Geología del IES Suel sobre conceptos básicos de genética. En esta presentación se incluye también un repaso de la célula, de los cromosomas, división celular (mitosis y meiosis), dogma central de la biología (replicación, transcripción y traducción),..., lo que os vendrá muy bien para repasar todo lo visto en la unidad anterior:




En esta otra encontraréis todo lo relacionado con la genética humana. También incluye todos los contenidos sobre biotecnología e ingeniería genética:


A continuación tenéis la presentación con los 15 problemas hechos en clase, y otra con otros 18 problemas, también resueltos.





Actividades interactivas sobre Herencia Biológica del IES Suel.
Actividades interactivas de Genética Humana.
Página del Proyecto Biosfera con todo lo relacionado con reproducción y herencia, por tanto con genética.

martes, 15 de septiembre de 2015

UNIDAD 1: "LA CÉLULA, UNIDAD DE VIDA" y UNIDAD 2: "LA INFORMACIÓN GENÉTICA".

Hola a tod@s.
En este primer artículo del blog incluyo la presentación vista en clase, además de otra serie de fotografías al microscopio electrónico de células eucariotas, para a continuación tratar la estructura del ADN, su replicación, transcripción a ARNm, y traducción a proteínas.
Por último se incluyen una serie de animaciones sobre la reproducción celular, mitosis, meiosis y sus diferencias.

Sobre la célula:
  • En este enlace se encuentra la presentación de la célula utilizada en el aula. La podéis descargar, o verla online, como queráis.
  • Enlace a la página del Proyecto Biosfera donde podréis repasar los contenidos de la unidad y recordar conceptos sobre las biomoléculas, organización celular y funciones de los organismos vivos.
  • Animación interactiva de la célula procariota.
  • Animación interactiva de la célula eucariota. En ella veréis los distintos orgánulos celulares y su función, además de poder hacer un ejercicio de identificación de cada uno de ellos.
  • Célula vegetal interactiva.
  • Atlas de microscopía electrónica de células, tejidos y órganos (en inglés, pero muy bueno, con muchas fotos).
  • Página de Julio Pérez Márquez sobre la célula, con apartados de cada uno de los orgánulos, que incluyen explicaciones y fotos al microscopio electrónico señalando las partes más importantes (explicaciones sencillas y claras, muy recomendable para repasar).




























Vídeo con una animación fantástica con el funcionamiento de distintos procesos celulares:




Vídeo de repaso sobre la célula:


Sobre el ADN: actividades fantásticas de la Universidad de Utah, para aprender y comprender el fascinante ADN.


En este vídeo vemos una animación de la replicación del ADN (es muy técnica y avanzada, pero se ve muy bien el proceso, además de darnos algo más de información de manera amena):




El siguiente es sobre la transcripción del ADN a ARNm:





Animación de la traducción de ARNm a proteínas:




Vídeo resumen en el que se nos habla de los procesos anteriores y se relaciona con el proyecto del genoma humano:




Para terminar os incluyo el enlace con la que para mi es la mejor página para aprender biología celular, con unas animaciones, dibujos y explicaciones fantásticos. Es la página de John Kyrk, todo muy sencillo, ameno y atractivo. Es especialmente bueno el apartado: ¿qué va a hacer su ADN hoy?

División celular:

MITOSIS:
Vídeo sobre la mitosis:



MEIOSIS:
Vídeo explicativo:


Vídeo en el que se explica muy bien la recombinación entre cromosomas homólogos:



Diferencias entre mitosis y meiosis:

Para terminar os dejo las actividades que os pase en papel, para que las repaséis:


¡Aprovechad toda esta información! Espero que os guste.